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一把钥匙开一把锁——引导和激发智障生的学习兴趣
吕梁市残疾人职业技能学校   2017-02-26 09:01:09 作者:SystemMaster 来源:   点击数:[322]  

一把钥匙开一把锁

              ——引导和激发智障生的学习兴趣

 

此文获山西省教育学会特殊教育专业委员会2016年度论文评选培智专业二等奖

吕梁市残疾人职业技能学校    杨彩艳

 

【摘要】

学生一旦对学习有了兴趣,就不会把学习看成沉重的负担,而将会去主动学习获取知识和技能。弱智儿童他们心理发育迟缓,与同龄儿童相比智力明显低下,且伴有适应性行为问题,这些特征往往影响他们在学习上缺乏兴趣,注意力不集中,自控能力差,做事虎头蛇尾,有时甚至对老师布置的任务置之不理。“兴趣是最好的老师”,对于弱智儿童来说能激发他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半。教学中以爱心点燃学习兴趣入手,抓住新颖的学习材料,运用多种教学组织形式,让学生感受教学的美,从而引导和激发学生学习的兴趣。智障生由于先天的基因缺陷或后天的损伤,导致了大脑发育迟滞或发育不健全,从而造成了在学习上注意力不集中,有效注意的时间短暂;理解能力薄弱,思维懒惰;记忆力差,容易遗忘的不良现象。而多媒体技术的声音、图像、文本、动画、视频的融合在数学课堂教学中应用可以刺激智障学生的视听觉,引起他们的注意,激发他们的兴趣,从而有效集中他们的注意力,提高学习的积极性,增强了对外来信息的理解力,克服了智障生思维的懒惰性。

 

【关键词】引导  激发  新颖导语  创设情境  多媒体  

 

【正文】

对于智障生,作为教师首先要有平等意识,不能因为他们是弱智而看不起他们,反而要比对待正常的学生有更大的诚心和爱心,让他们对你产生信任,能够让他们认为你是他们的知心朋友。只有这样,才能做到像古人所说的“信其言、随其行。面对自控能力差,学习兴趣不高、不稳定、不持久的智障学生,特教老师运用怎样的教学方法比较有效呢?我认为鼓励与惩戒是一门艺术,也是一种智慧。教师在以表扬鼓励为主,以惩戒教育为辅的同时,应运用多媒体技术的动画、视频演示,可以将教学内容进行解剖展示,来弥补教材设计在教学应用上的不足,从而大大降低了教学的难度,提高了课堂教学效果的同时,引导和激发出了学生学习的兴趣。而兴趣是最好的老师,一旦学生对学习产生兴趣,即使遇到暂时的困难,也能下决心主动解决,变“要我学”为“我要学”。

一、设计新颖简短的导语,激发学习兴趣。

在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢抓住,好的导语需精心设计,使之灵活多样,为学生喜闻乐见,它犹如一部好电影的序幕开门见山便抓住了观众的心。教师走进课堂的第一句话,第一个动作,能否吸引学生的注意力将直接影响到学生学习动力的指向性延伸,好的课堂导语最能激发出学生的学习兴趣。智障学生的注意力集中时间只有3至5分钟。这就要求我们精心设计的导语要简短,并且在授课的各个环节都要有导语的参与,使之环环相扣、妙趣横生,让学生的注意力能够始终被牢牢的掌控。如以谜语方式引入课堂,让学生猜,学生随即陷入沉思,不久,便兴趣昂然的说出来各种答案,只此一招就激活了学生的思维,从而把课间时的轻松心情自然的转入了课堂教学中,使智障学生们尽快的融入学习。

二、创设情景,激发学习兴趣。

    学习活动是一种再创造的构建过程,创造活动离不开情景,有趣的情景可以调动多种感官向学生传递信息,从而使那些枯燥、不能激起学生学习兴趣的内容变得生动、有趣起来。从而变学生的被动学习为主动学习,学生学得高兴、学有所得。如:在学习5减几的减法时,我给每个学生均发了5根木棒,并告诉学生用这些木棒可以到商店换取巧克力。我当售货员,学生当顾客,我先让他们拿一根木棒换去一块巧克力,等学生轮流玩一遍后,我问他们“5根木棒,用掉一根,还剩几根?”大家数一数。(回答4根)于是,我马上板书:5-1=4.然后,让学生演示用2根木棒来换取2快巧克力,完成5-2=3的教学,用同样地方法教学5-3=2、5-4=1。

三、融洽师生关系,激发学习兴趣。

    教师的爱是智障儿童身心发展的必要环境因素,人都有爱的需求,智障学生更加需要教师的爱,有时虽然并不喜欢某一门学科,但由于喜欢这个老师,因而也喜欢上这门功课。老师只有把爱心奉献给智障学生,建立融洽的师生关系才能激发他们的学习兴趣。智障生由于缺乏正确的学习动机,学习的积极性、主动性差,成功机会少,但是他们也具备正常人的情感,喜欢表扬、鼓励,愿意成功。因此,当我们面对学生的进步时,哪怕在我们成人眼里是那么的微不足道,也要及时做出肯定和表扬,让他感到老师的赞赏和同学们的羡慕,这样学生不但体验到了成功的乐趣,而且融洽了师生关系,激发了学习兴趣。

  四、多媒体技术综合应用,集中他们的注意力,提高他们的学习兴趣。

一般来说,动态的事物比静态的事物更容易引起人们的感知,吸引人的注意力。大多数的弱智学生由于大脑的兴奋过程太强,内抑制过程太弱,缺乏持久性,较容易见异思迁,而当前PPT技术和FLASH技术在课堂教学中得到了的大量应用,一改传统的平面、静止、单调的教学模式,可以把声音、图像、文本、动画、视频等媒体,通过计算机集成在一起,有效的刺激学生的视觉,唤醒学生的听觉,快速将学生置身于声、视、动的环境刺激中,使学生如临其境,从而高度集中了学生的注意力,引起学生观察的好感和思维的乐趣,提高了学生学习的兴趣。      

通过近几年的智障教学发现,智障学生大多是由先天的基因缺陷造成的,他们在课堂学习中,注意力非常不集中,有效注意的时间特别短,观察能力十分薄弱,这给课堂教学带来了很大的困难。自从我在数学课堂教学中,引用了多媒体技术后,发现学生注意力不集中的现象,得到了较大的改善。如在讲 “十几减4”的教学时,我采用了多媒体技术。为有效刺激智障生的视、听觉,集中他们的注意力,我用FLASH课件制作了一副十一只小鸭在水中游泳嬉戏的图画,并配上了动听悦耳的小鸭戏水的声音。课件一展示,来自课件的声音和图像,立即把学生吸引过去,露出了一副好奇的面孔和求知的欲望。我随着课件的演示,适时点拨、讲解。学生就在这美妙的情景中听完我的讲解,减少了无效注意的次数,并提高了学生学习的兴趣。

  五、多媒体课件的形象直观演示,降低了教学的难度,提高了学习兴趣。

  多媒体课件在动画演示时,具有生动形象、直观易感的特点,能将复杂、抽象的数学问题演变的简单易学。如在对智障生进行圆柱的表面积教学时,我应用 FLASH课件,将圆柱体进行了动画解剖演示,首先把圆柱的上下两个底打开是两个圆,其次把圆柱的侧面剪开是一个长方形,经过这样的动画展示使学生从感官上认识到圆柱体就是由两个圆和一个侧面组成的,而侧面就是一个长方形,从而引导出圆柱的表面积公式。学生在这形象、直观、易感的情景中,进行了有效的知识衔接与转移,将复杂、抽象的问题简单化,大大降低了教学的难度。

  总之,通过我的教学实践发现,多媒体技术应用到智障生的课堂教学中,能有效的集中了学生的注意力,增强了学生的理解力和记忆力,弥补教材使用上的不足,降低了课堂教学的难度,提高了教学效率。

一把钥匙开一把锁,要充分认识到每个学生存在的差异并正确的加以引导,每当学生有进步时,不吝啬表扬和赞赏,并报告全班同学,让他感受到老师的赞扬和同学的羡慕,从根本上削弱他们学习上的依赖性,增强学习的主动性、积极性,变要我学为我要学,从而激发学习兴趣,提高教学质量。学习兴趣是学生学习的潜在动力,只有把智障学生潜在的学习动机尽可能地调动起来,才能有效地激发学生的求知欲望。

【参考文献】

1、杨晓燕  《谈多媒体教学手段在智障教育中的运用》  2004年

2、管春平  《浅谈智障儿童语言交往能力的训练》  2008年

3、陈伟丰  《为智障儿童创设良好的教育环境》  2009年 

4、廖小利  《怎样培养智障儿童的社会适应能力》  2008年

 

                                             吕梁市残疾人职业技能学校

                                                       杨彩艳

                                                      2016.9.9

 

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