吕梁教育网    青年服务网    党建网    中国残疾人    山西省教育厅   
 
特教科研
 
智障学生的心理健康
吕梁市残疾人职业技能学校   2017-02-26 09:03:23 作者:SystemMaster 来源:   点击数:[390]  

智障学生心理健康

 

此文获山西省教育学会特殊教育专业委员会2016年度论文评选培智专业优秀奖

吕梁市残疾人职业技能学校    张建红

摘要  心理健康教育是智障学生全面素质提高的基础,如何有效的开展对智障儿童的心理健康教育工作,是关系智障儿童全面发展的瓶颈,本文将从心理健康教育的方式、方法和途径三个层面进行分析,及心理健康教育对智障儿童发展的深层次意义进行了探讨,以此证明智障儿童通过行之有效的教育方式,他们的心理素质也能得到提高。

关键词  智障儿童   心理健康

智障学生心理健康教育是国家倡导素质教育的一部分,在具体实施过程中既要贯彻好《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出的“加强学生心理健康教育,培养学生坚贞不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。”又要依据智障学生的特殊心理发展要求制定出适合智障学生,以心理素质为基础的综合素质提高行之有效的教育方式和方法。

一、 智障学生心理健康教育方式

作为社会中特殊的教育群体,智障学生与同龄普通学生在智力水平上有着很大的差距,智障学生在智力发展上比普通同龄学生有着严重的障碍,在心理发展上也往往存在着诸多的问题,正因如此,智障学生在社会认知、学习生活、人际交往等多方面存在着诸多的困惑和偏差。

(一)依据群体特殊需求,建立档案管理机制。

要对这一群体进行分析与探究,掌握其心理发展的规律和特殊的行为举止,对智障学生的智力水平、行为规范进行分层次,针对性的总结归类,采取对不同智障程度、存在各种不同心理问题的学生根据实际需求进行不同方式的教育模式。建立、健全智障学生心理教育全程档案机制,在智力水平分类的大前提下依据学生个人心理偏向进行建档归类,对心理健康教育的全程进行逐一跟踪,并形成具有参考价值的档案材料,在教学中渗透心理健康教育,发掘成功的案例,作为智障学生心理健康教育前进和提升的依据和参考。

(二)坚持动态、发展的教育方式。

在智障学生心理健康教育的过程中一定要做到维护智障学生的个人尊严----人性化,构建他们拥有自强、自立、自信的健康人格,使其适应社会发展要求,是开展智障学生心理健康教育的根本所在。贴近他们的生活实际,随时发现他们生活、学习中的行为动向,并加以客观的总结形成智障儿童心理健康教育的主题,通过选择一些具有普遍性和代表性的活动形式,培养他们解决现实生活中遇到问题的能力,是发挥智障学生心理健康教育发展的有效方式。

(三)理论与实践想结合,发展和矫正同步进行。

通过各种有组织、有目的、灵活多样的实践活动,让心理健康的理论文字转化为切实可行的行为准则是智障学生心理教育成败的瓶颈,如何处理好理论与实践的有机结合是心理健康教育的关键所在。智障学生心理健康教育与普通学生的心理健康教育的共同点就是它们都是动态发展的,因此在开展这项工作的过程中要始终坚持预防、发展和矫正三方相结合的原则,重在预防和发展。同时对于有明显不良心理的智障学生要及时采取特殊的教育措施予以纠正。

智障学生心理健康教育是一项系统的教育模式,应避免流于形式,转变传统的教育观念,提升教师队伍的自身水平;区别心理健康教育与学生品德教育;突破常规教学模式,走出真正适合智障学生心理健康教育的运行模式,建立智障学生心理健康教育的目标体系,逐步形成一整套切实可行的、循序渐进的教育模式。

二、 智障学生心理健康教育的方法及途径

(一) 分析智障学生心理状况及其行为

   1、勤于观察。按照智障学生心理健康目标体系,进行有计划、系统地直接观察学生的行为表现,以此了解学生的心理和行为特征,也可以针对体系中的某一项课题进行短期或者长期的观察。

   2、学生自己进行评价。通过学生自身的经历和生活感触,可以做到心中有数。

   3、个别辅导。针对不同层次的智障学生根据其接受程度进行专门的个别指导。做好与家长的联系和沟通工作。

   4、通过也家长的定期不定期的座谈和沟通,可以及时、准确、全面的掌握学生的心理健康状况及行为表现

(二)实施心理健康教育的途径

   1、 心理活动课是基础。心理活动课是开展心理健康教育的主要载体,教师可以通过情景再现、小品等多形式的表现方式,以智障学生实际的生活环境和学习环境为源,开展诸如“买铅笔事件”“交通安全常识举例”“我爱我的校园”等主题活动,通过学生自己参与寓教于乐,增强学生自主自强的意识。

   2、建立完整的课外辅导机制。针对个别学生的特殊情况,必须进行以单独辅导为主的教育方式进行提高和纠正,并且形成一套完整的运行机制。

   3、寓教于实践活动。同过各种方式,把心理健康教育的理论内容演化为生动活泼的“小品”“情景剧场”“趣味游戏”之中,让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的接受心理健康教育的核心内容,这样做即及时掌握了相关的理论知识,同时更重要的是让学生加深记忆,提高了他们的自信心和自强心,敢于面对生活环境中出现的种种困难和迷惑。

   4、注重智障学生在校的住校生活。着重于培养智障学生的生活自理能力,与别人沟通的能力。

 三、结论

   作为教育主体一部分的智障学生心理健康教育,我们既要掌握好普通同龄学生的心理发展过程,更要以智障学生自身的智力水平为根本的、真正适合智障学生心理健康教育的规律和方法、途径。建立智障学生心理健康教育的目标体系,注重智障学生的行为举止,通过开设智障学生心理健康教育课堂;积极开展形式多样的寓教于乐活动;用动态发展的眼光看待智障学生心理发展的每个阶段。智障学生的心理发展潜能是可以开发。

参考文献:特殊教育网、新闻网

最新评论
发表评论
评论标题
评论内容
图片上传
表情图标

 

最新文章

走进智障儿童 剖析家 
智障学生的心理健康 
用心发现残缺的花朵 
重视智障儿童良好行为习惯 
育人路上,与爱同行 
站内搜索


热门文章
聋班 语文五年级《我爱 
聋班 五年级数学《角 
智障班 四年级康复训练 
智障班 三年级体育《 
智障班 三年级绘画 

推荐文章

友情链接
关于我们 联系方式 用户中心 全站搜索 友情链接 公众互动 领导信箱 留言板

吕梁市残疾人职业技能学校 Copyright@2009-2010  晋ICP备10201841号
技术支持:吕梁在线