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走进智障儿童 剖析家庭教育
吕梁市残疾人职业技能学校   2017-02-26 09:04:10 作者:SystemMaster 来源:   点击数:[440]  

走进智障儿童   剖析家庭教育

 

此文获山西省教育学会特殊教育专业委员会2016年度论文评选培智专业二等奖

吕梁市残疾人职业技能学校      

 

内容摘要:智力残疾儿童所进行的特殊形式的家庭教育,与普通教育是不同的。但由于家长缺乏特殊教育的相关知识致使教育方法不正确,从而导致家长不能很好的对智障儿童进行引导,影响他们的成长和发展。

关键词:智障儿童    家庭教育    特殊教育 

家庭是儿童最初的生活环境,是儿童最重要的成长摇篮。儿童的社会交往活动,首先从与父母的交往开始,而且与父母交往的频率最高,他们学习的第一个老师就是家长。由于各种原因智残儿童较正常儿童更需要父母的主动帮助和教育。但由于家长缺乏特殊教育的相关知识致使教育方法不正确,从而导致家长不能很好的对智障儿童进行引导,影响他们的成长和发展。以下是智障儿童家庭教育中存在的一些突出问题:

一、家长“误解”智障儿童,剥夺其早期接受教育的权利

    在日常生活中,绝大多数人错误的将将智障儿童的智力障碍残疾残废等同,导致智障儿童的家长对孩子的美好憧憬被残疾的定义打破,家长在情景中产生失望的心态,在家长的眼里智障儿童是个废物。在这样的家庭环境中,智障儿童是得不到适宜的、和谐的、甚至是必要的最基本的教育的。绝大部分也只是等到智障儿童到了入学年龄,家长们才很无奈的把其送到培智学校接受几年的特殊教育,其实这些家长心理并没有对其抱有希望,也只不过是为了某些需要罢了。比如学生某,重度智力残疾,生活无法自理。因此家长迟迟不愿送孩子上学,认为孩子太笨,什么都不会,进不进学校一个样。结果到了十岁,家长由于某些需要把孩子送进培智学校时,仍旧大小便都无法自理,开学初,教师甚至建议家长给其用尿不湿。

研究表明,智障儿童首先是儿童,有着和普通儿童一样的发展规律和发展需要;儿童的发展与能力的获得关键在学龄前这一阶段的培养。放弃对智障儿童在学龄期进行教育的机会,即使后期付出更大的努力,也将是事倍功半,甚至造成无法弥补的损失。

二、家长陷入智障儿童智力不足的误区无法看到新出路

    在一些错误的教育观念的影响下,有很多智障儿童的家长对智障儿童的认识和教育的理解存在很大的误区。他们把智障儿童的早期教育等同于医学治疗,把早期教育等同于智力教育,错误的认为经过教育智障儿童就可以获得所谓意义上的正常,而忽视了对智障儿童的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。比如学生屈某,中度智力障碍,有自闭倾向,口齿不清,只会说单个的字。逻辑思维差,对数字没有概念。进入学前班后,学生逐渐容入班集体,愿意和大家一起玩,喜欢唱歌做游戏。但学生家长却总是关心我的孩子什么时候才能学会算术,买东西知道有多少找头。家长应该明白,智障儿童的早期教育应立足于促进智障儿童身体、认知、个性、社会性和情感等方面的和谐发展,对智障儿童实施教育的同时,要帮助智障儿童获得全面和谐发展的可能,为智障儿童所做的努力不应仅仅局限于 “补残,而是以教育为突破口,促进智障儿童全面发展。

三、家长不能持之以恒,失去对智障儿童的爱心与信心

“冰冻三尺非一日之寒”,而根据智障儿童身心发展的特点,他们的教育是一个长期、艰巨而又缓慢的过程。因此,可能我们的家长已经付出了很多努力,但效果却不是迅速体现出来。然而由于我们的家长在认识上不了解智障儿童的发展规律,在心理上的不自信,再加上康复心切,想通过学习、训练,使孩子智力得到突飞猛进的发展。当这一切都姗姗来迟时,我们的家长就会对自己的劳动产生质疑,对孩子的可能性发展发生否定,出现急噪情绪,失去对孩子应有的爱心和信心。

四、家庭教育和学校教育脱节,教育效果得不到巩固

不了解培智学校教育究竟是怎么一回事的家长们,常常误认为进入学校学习就是培养或提高智力。因此认为把孩子送进培智学校,给予孩子提供了接受学习的机会,孩子就会在老师的教育下茁壮成长,存在着家长管养,教师管教的观念。放弃了家庭教育的机会,把自己家长的职责等同于保姆,只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要和经济来源;认为教师应该承担孩子教育发展的全部责任,把希望全部寄托给教师,使自己获得解放。家长这种依赖性心理的产生,无疑是把孩子获得教育康复的过程,视为在他环境下完成的任务,没有为孩子创设良好的家庭教育环境,更不会在家庭生活中有意识的教育引导孩子。智障儿童的家庭教育问题远非如此,要努力走出这些误区,需要家长做不懈的努力。更新家庭教育观念、创设良好的家庭氛围、科学适度的教育方法,是成功家庭教育的基础和保证。要想家庭教育取得成功,必须改变家长的教育观念家长是孩子教育的直接监护人,家长观念的转变是家庭教育的关键。转变家长的教育观念,主要从以下几方面着手
    1、要热爱孩子。对于智障儿童,父母要给予更多的关爱和家庭的温暖,尊重、亲近孩子,多给予平等参加家庭生活的机会和权力。如:一起说话交流、参与家庭事务、做力所能及的家务劳动、外出社交活动等等,和谐的家庭生活有利于智障儿童的教育与成长。
    2、要方法得当。智障儿童由于各种原因形成的脑损伤及各功能障碍,因此必须采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。
  1)教育要有针对性。结合每个孩子存在的主要问题,一段时期一个重点地进行教育。如刚入学的孩子进行规范作息时间、按时起床、上学、生活自理的教育,帮助孩子形成有规律的生活,指导孩子纠正不良习惯。
  2)要从实际出发。根据不同孩子的残疾程度和接受能力,采取不同的教育方法,直观、形象、通俗易懂。如学儿歌、看图片、讲故事、做游戏等方式,寓教育于生动活泼的实践中,激发孩子的兴趣,体验成功的喜悦,明白道理学会做事。
  3)多鼓励和强化。由于智障儿童感知觉迟钝、识记缓慢,注意力分散,思维想象混乱等特点,在教育方面比正常儿童要花费更多时间、下更大的功夫,因此家长要有耐心要有毅力,严格要求训练孩子,持之以恒地进行强化训练;对孩子点滴的进步要给予肯定、鼓励,甚至一定的物质奖励,帮助孩子树立信心,不断克服、矫正身心缺陷,促进身心发展,不能简单粗暴、半途而废。

   4)家长要成为孩子的榜样。智障儿童往往是通过模仿学习,懂得一些道理,因此家长要文明举止、和睦相处,以良好的日常行给为孩子做出学习的榜样,帮助孩子纠正错误。
   综上所述,良好的家庭教育对智障儿童来说是一列高速火车它载着智障儿童行驶在自尊、自信的轨道上,最终到达自立、自强的目的地。而这列火车的驾驶员是家长,他们指挥着火车的方向,虽然对于他们来说,这趟“运输”任重而道远,但是对于孩子们来说,他们是伟大的领路人。

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