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评语——特教班主任与智障学生沟通的桥梁
吕梁市残疾人职业技能学校   2011-12-19 08:44:36 作者:SystemMaster 来源:   点击数:[6099]  

     学期又将结束,最令班主任烦恼的工作也来临了——给学生写评语。评语年年写,年年有,年年都是一个样,学生看腻了,老师写厌了。怎样才能让评语更有生命力呢?我觉得写评语不如写“知心话”。 “知心话”讲究心灵的沟通,是师生间一种无声的交流方式,更具人性化,更易乐于接受。

  近日,我开始一点点地投入到写评语的过程中。我在综合科任老师和生活教师评语的基础上,再仔细回想与每个智障学生相处的细节。于是,我抓住学习中、生活中的感人情景,从细微之处下笔:有时,我会采用假设的语气,如“如果没有你,老师的工作会很杂乱;如果没有你,老师的工作会少了几分乐趣……”,让智障学生也知道自己的重要。有时,我会采用很平常的礼貌用语“请”“谢谢”等,在评语中表达作为老师的感恩之心。有时,我会在评语中充分释放自己的感情,如“每当你不完成作业,老师会伤心自责……”,知心话让学生能时刻感受到老师关爱、鼓励。

  对学生进行特点评定,既是班主任工作的一项任务,也是班主任对学生进行教育的一种方法。那么,如何对学生的特点进行评定呢?

    一、寻找切入口,抓住学生的每一个闪光点写评语。

  别看这是些性格各异的特殊学生,可他们的兴趣、爱好和特长是超乎我们想象的。这就需要班主任平时多留心观察、寻找、发现。写评语时开头就对学生的“闪光点”予以充分肯定,那么学生的荣誉感、成就感和成功感就会大大增强。例如班中的簿秀峰:你不愧是班中的“组织者”,每次的晨读课,虽然你的普通话并不标准,但你都能组织好,即使是那些调皮大王也不得不驯服你,由于你,使班中同学们的识字量有了很大的提高。随时发现学生身上的闪光点,并通过评语使学生不断增强自信心。

二、巧用评价,抓住学生生活的每一个细节写评语。

给学生一个正确的评定,首先要充分了解、熟悉学生个性、品质、能力、心理等方面特点你看,班中整天嬉皮笑脸只会扔东西的马波,每天总是把纸篓里的垃圾先倒掉,根据这一点,我对他说,老师和全班同学谢谢你每天给班级倒垃圾,但最好能和其他同学一起玩耍、一起读书,那老师和同学们会更喜欢你。随后几天我有心观察他,发现他不但倒垃圾还和其他同学一起打扫包干区,偶尔也能和其他同学一起玩耍呢。

总之,从实践中我体会到,班主任给学生的评语就如同调味品中的“味精”,在蔬菜中放得过少则淡而无味,放得过多则苦而难食,只有放得适量,才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人,一个个不同的世界,应用不同的模式,以心相交,以诚相待,如此,即使愚顽如石也能感化。         培智部教师王维鑫    

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